據(jù)臺灣“中時新聞網(wǎng)”6月25日報(bào)道，臺當(dāng)局決意將所謂“義務(wù)兵役”恢復(fù)至1年，拍腦袋出臺了高等教育的“3+1方案”，男大學(xué)生可以“3年讀書、1年當(dāng)兵”，聲稱男大學(xué)生可以用3年就完成學(xué)業(yè)，今年9月中旬進(jìn)入大學(xué)就讀者均適用，引發(fā)島內(nèi)強(qiáng)烈反彈。藍(lán)營2024候選人侯友宜的競選工作室發(fā)言人呂家愷表示，教育應(yīng)該是百年大計(jì)的基石，不是臺當(dāng)局的棋子，民進(jìn)黨“3+1”方案，根本是一種對未來人才的搶奪行為，學(xué)生發(fā)展應(yīng)由他們自己決定，不該被迫縮短學(xué)習(xí)時間，來解決臺當(dāng)局的無能。

呂家愷說，學(xué)生的學(xué)業(yè)時間被縮短，將對他們的未來造成深遠(yuǎn)影響。民進(jìn)黨方案草率，再度暴露對兩岸問題的無能，在國民黨致力于兩岸和平的同時，“民進(jìn)黨卻只會將無辜的學(xué)生提早推向戰(zhàn)場”。

臺灣民意基金會董事長游盈隆認(rèn)為此事完全是餿主意，大酸民進(jìn)黨“是嫌票太多嗎？”

(資料圖片僅供參考)

游盈隆25日表示，防務(wù)部門與教育部合作推出的“3+1”方案，今年9月就要開始實(shí)施，不論政策目的為何，大學(xué)生、大學(xué)及社會將為此付出什么代價(jià)才是重點(diǎn)，“大學(xué)從4年制變3年制，徹底顛覆傳統(tǒng)大學(xué)的理念，茲事體大，卻沒有任何社會討論”。

游盈隆認(rèn)為，此事眼看將成為新的政治風(fēng)暴，而蔡當(dāng)局近日頻頻推出不成熟的政策，如先前才有斑馬線上有人，不論遠(yuǎn)近，司機(jī)都必須停讓一事，如今又搞出“3+1”，“一個又一個思慮不周的政策推出，尤其是在選舉年，到底想干什么？用通俗的話說‘是嫌票太多嗎？’”

此外，臺軍退役“中將”、國民黨民代吳斯懷24日表示，民進(jìn)黨上臺這8年，搞得兩岸兵兇戰(zhàn)危，蔡當(dāng)局不得不將兵役延長為1年。“3+1方案”的推出真是削足適履，搞亂教育體制、影響服役成效、造成人心浮動、家長憂心未來、學(xué)生無所適從。

吳斯懷一針見血地指出，所有問題的根源都在于兩岸關(guān)系的改變。馬英九在任的8年，兩岸交流密切、和平發(fā)展、共榮互利，沒有軍機(jī)繞臺，沒有戰(zhàn)爭風(fēng)險(xiǎn)，蔡英文當(dāng)權(quán)這8年，兩岸兵兇戰(zhàn)危，戰(zhàn)爭風(fēng)險(xiǎn)日益升高，不得不增加軍購、強(qiáng)化后備戰(zhàn)力、將兵役延長為1年，積極準(zhǔn)備戰(zhàn)爭。

屏東大學(xué)兼任副教授諸葛俊也在臺灣《聯(lián)合報(bào)》刊文，從學(xué)界的角度指出，大學(xué)教育搞“3+1”新政扼殺競爭力，只會落得兩頭空。

文章認(rèn)為，說“最不懂教育的就是臺教育部”一點(diǎn)也不為過！臺當(dāng)局不食人間煙火，人才培養(yǎng)荒腔走板，此舉絕對會影響臺灣未來的競爭力。

大學(xué)第四年多用來安排專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)制作與論文撰寫，大四時安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)，不但是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)，也能提前讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)真實(shí)面貌，而且很多大學(xué)還與產(chǎn)業(yè)簽署“畢業(yè)即就業(yè)”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，由實(shí)習(xí)單位擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。

而且，一些專業(yè)科系學(xué)制是五、六、七年，許多學(xué)生也會利用大四準(zhǔn)備研究所考試。

但現(xiàn)在大學(xué)第四年要當(dāng)兵，實(shí)習(xí)的機(jī)會沒有了，奮力一搏的畢業(yè)制作也不知道用什么時間完成，原本有機(jī)會可與產(chǎn)業(yè)連接的人際關(guān)系也化為烏有，這種“心不甘情不愿”的兵怎么會有訓(xùn)練績效？臺當(dāng)局完全是將培育人才當(dāng)成開玩笑，這就是島內(nèi)的教育政策？

文章表示，以后大學(xué)的大四課堂上僅有少少的男同學(xué)，其余全是女同學(xué)。畢業(yè)時，女同學(xué)已習(xí)于社會脈動和職場生態(tài)，男同學(xué)退伍后則一切從頭開始，這不是真正平等的競爭環(huán)境。

作者質(zhì)問，誰造就臺灣從承平變成受到戰(zhàn)爭威脅？一個不成熟的政策，已經(jīng)預(yù)期達(dá)不到效果，反而創(chuàng)造新的社會不公，真不知教育部門的專業(yè)在哪里？

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